dimecres, 28 de maig del 2014
dilluns, 26 de maig del 2014
Treballar els drets dels infants, l'adopció i l'acolliment
Mentre que per nosaltres el concepte "drets" és més o menys fàcil de comprendre, per als infants és tracta d'un fet massa abstarcte com per assolir-ne el seu significat. Per treballar amb els infants quin són els seus drets per tal que puguin defensar-los i prengui significat per a ells, la millor manera, com en moltes ocasions, és a través del joc. Acte seguit, trobareu un parell de fitxes d'activitats com a exemple per treballar quatre drets fonamentals dels infants. Us recomenem que acudiu a la biblioteca per tal de buscar llibres que parlin sobre els drets dels, ja que n'hi ha una gran quantitat.
L'adopció i l'acolliment, així com altres conceptes de familia que han anat sorgint als últims temps, són altre vegada conceptes difícils de treballar amb els infants de l'aula. És interessant i fundamental, però, saber com fer-ho, ja que de ben segur que ens trobarem una gran diversitat de families a l'aula que els nostres alumnes hauran de presentar de diverss maneres. A més, el fet de treballar les tipologies de families permet també desenvolupar la tolerància, el respecte i l'empatia. Acte seguit, trobareu un parell de fitxes d'activitats com a exemple per treballar conceptes com l'adopció o l'acolliment. Us recomenem també que acudiu a la biblioteca per tal de buscar llibres que parlin sobre els diferents tipus de tipologies familiars o que es centrin en un d'ells, ja que n'hi ha una gran quantitat.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
L'adopció i l'acolliment, així com altres conceptes de familia que han anat sorgint als últims temps, són altre vegada conceptes difícils de treballar amb els infants de l'aula. És interessant i fundamental, però, saber com fer-ho, ja que de ben segur que ens trobarem una gran diversitat de families a l'aula que els nostres alumnes hauran de presentar de diverss maneres. A més, el fet de treballar les tipologies de families permet també desenvolupar la tolerància, el respecte i l'empatia. Acte seguit, trobareu un parell de fitxes d'activitats com a exemple per treballar conceptes com l'adopció o l'acolliment. Us recomenem també que acudiu a la biblioteca per tal de buscar llibres que parlin sobre els diferents tipus de tipologies familiars o que es centrin en un d'ells, ja que n'hi ha una gran quantitat.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Dinàmiques per a les habilitats socials
Acte seguit us deixem un recull de dinàmiques de presentació i comuniació per treballar amb petits i grans.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
El silenciòmetre
Us deixem una activitat enfocada per treballar els riscos a l'aula. En aquest cas, treballem el silènci, una de les coses més importants per poder mantenir un ambient tranquil i d'escolta. Per aconseguir que els alumnes més petits facin silènci, només necessitem uns bons recursos i una mica de fantasia. Així doncs, aquí us deixem la nostra propia versió del Silenciòmetre.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
dimecres, 21 de maig del 2014
La lògica matemàtica
Acte seguit us deixem una mica de introducció sobre què és la lògica matemàtica i una activitat per treballar-la a l'aula.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
dimarts, 20 de maig del 2014
Obra de teatre un món per descobrir
Aquí us deixem una petita mostra del gran treball que vam estar fent amb el grup classe. L'obra de teatre "Un món per descobrir" una història original escrita i representada per les alumnes de TEI 2A.
Va ser espectacular i va tenir una genial acollida per part dels infants i les families que van assistir a la respresentació!
Esperem poder mostrar-vos algun detall més de aquesta feina que vem fer amb tant d'esforç i motivació i que no hagués estat possible sense la col·laboració de totes.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Va ser espectacular i va tenir una genial acollida per part dels infants i les families que van assistir a la respresentació!
Esperem poder mostrar-vos algun detall més de aquesta feina que vem fer amb tant d'esforç i motivació i que no hagués estat possible sense la col·laboració de totes.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
divendres, 21 de febrer del 2014
Links d'interés
Després del taller d'expressió gestual, pensem que sobren les paraules; simplement acudiu a aquest blog i gaudiu del seu contingut!
http://alegriasonrisasabrazos.blogspot.com.es/
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
http://alegriasonrisasabrazos.blogspot.com.es/
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Audicions recomanades
Audicions descriptives: Són les que l'infant pot representar
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
- "El carnaval dels animals" de Saint Saëns
- "El Palau del rei de la muntanya" de Grieg
- "Passeig amb trineu" de Mozart
- "El trencanous" de Txaikovski
- "Quatre estacions" de Vivaldi
- "En Pere i el llop"de Prokokiev
- "La flauta màgica" de Mozart
- "La Traviata" de Verdi
- "Carmen" de Biz-et
- "Qui té raó"de Kabalevsky
- "Els pollets sortint de la closca" de Mussorgsky o Isao Tomita
- "La màquina d'escriure" de Leroy Anderson
- "La dansa xinesa" de Txaikovski
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Teoria d'expressió ritmico-musical infantil
Aquí us deixem una mica de teoria sobre l'expressió ritmico-musical infantil
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Taller "La música a l'escola infantil"
Avui hem assistit a un taller preparat per les educadores de l'escola bressol Pa amb Xocolata.
El taller tractava tot el que té a veure amb la música a l'escola infantil; caixes de música, audicions, representacions amb titelles, etc.
Més endavant trobareu un seguit d'audicions, òperes i altres per treballar amb els infants i un exemple de les nostres pròpies caixes de música.
Esperem que us serveixin d'ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Caixes de música
Aquí us deixem un recull de cançons i activitats per treballar les caixes de música a l'escola i diversos exemples de com elaborar-les.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Petit cançoner dels oficis
Durant aquesta última unitat formativa hem estat treballant la música a a l'aula. Aquí teniu un petit cançoner dels oficis.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
dijous, 23 de gener del 2014
Conte "Els colors"
Seguim proporcionant-vos eines per a facilitar als infants l'aprenentatge dels colors.
Aquesta vegada us deixem un conte anomenat "Els colors", d'un dels nostres programes de televisió preferits "Una mà de contes".
Esperem que us agradi!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Aquesta vegada us deixem un conte anomenat "Els colors", d'un dels nostres programes de televisió preferits "Una mà de contes".
Esperem que us agradi!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Conte "Petons de colors"
Ja que hem estat treballant l'expressió plàstica i el color és un factor important en aquesta, us proporcionem un recurs excel·lent per treballar aquest tema.
A més, el conte també ens permet treballar els sentiments i altres aspectes relacionats amb les emocions.
Aquesta és una versió que hem fet nosaltres mateixes del conte, esperem que us agradi.
Petons de colors
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
A més, el conte també ens permet treballar els sentiments i altres aspectes relacionats amb les emocions.
Aquesta és una versió que hem fet nosaltres mateixes del conte, esperem que us agradi.
Petons de colors
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Web Wumpa
Nom de la web: Wumpa
Descripció:
Pàgina plena de minijocs i propostes per fer manualitats. La web està en espanyol latino. Es pot escollir entre diferents ambients que estàn plens de sorpreses. Sota la fienestreta ens apareix un espai de pares y profesors.
L'educador/a hauria de deixar els infants remanar al seu aire, ja que és una pàgina web segura i plena d possibilitats.
Si us interessa treballar l'expressió plàstica, només heu d'entrar a l'iglú; està ple de jocs i manualitats!
Pàgina plena de minijocs i propostes per fer manualitats. La web està en espanyol latino. Es pot escollir entre diferents ambients que estàn plens de sorpreses. Sota la fienestreta ens apareix un espai de pares y profesors.
L'educador/a hauria de deixar els infants remanar al seu aire, ja que és una pàgina web segura i plena d possibilitats.
Si us interessa treballar l'expressió plàstica, només heu d'entrar a l'iglú; està ple de jocs i manualitats!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Web PEEP and the Big Wide World
Nom de la web: PEEP and the Big Wide World
Enllaç:
Descripció:
Excel·lent recurs per jugar amb els infants mentre aprenen anglès. La web està en anglès, però hi ha algunes parts on es pot escollir l'idioma. Aquesta pàgina SI ens permet veure els videos, un altre bon recurs per apendre anglès. Es pot escollir entre diferents apartats (jocs, videos i música, espai per les famílies, espai pels professors, etc.) i dins d'aquests trobem diferents propostes. Fins i tot podem practicar l'anglès els més grans a través d'aquesta web!
L'educador/a hauria de guiar les activitats per tal que els infants entenguessin i aprenguessin millor l'idioma.
Hem adjuntat un minijoc d'aquesta pàgina, un pel pobre, però divertit pel que fa el disseny. Amb aquest joc podem treballar les barrejes de colors primaris de manera divertida. Us animem a provar-ho!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
dimecres, 22 de gener del 2014
Web Se Hace Saber
Enllaç: http://www.sehacesaber.org/chavales/chavales06Juegos?edad=1
Descripció:
Pàgina espanyola, disponible amb les 5 llengues de la Península. Es pot escollir entre l'apartat per a menors (chavales), el de professors o el de famílies. Dins l'apartat de "chavales" trobarem diverses edats; a nosaltres ens interessa 0-6 anys (de fet l'enllaç us conduirà a aquest apartat), però us animem a remenar tant com volgueu. Dins l'apartat 0-6 trobareu tres apartats més: 3, 4 i 5 anys. Són jocs molt semblants, però augmenta la dificultat segons l'edat. Les activitats són senzilles, però estan bé per passar una bona estona.
L'educador/a pot deixar que els infants remenin al seu aire i intervenir només en cas que necessitin ajuda.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Web Yoopa
Nom de la web: Yoopa
Enllaç: http://www.yoopa.ca/enfant/#/accueil
Descripció:
Pàgina francesa pertanyent a un programa infantil de televisió. Tant ens pot servir per ensenyar l'idioma als infants, com per passar una bona estona simplement. Es pot escollir entre diversos jocs o l'activitat de colorejar. L'apartat de videos no està disponible al nostre pais. El disseny de la pàgina és espectacular, però el contingut és un pel pobre.
L'educador/a pot deixar que els infants remenin al seu aire o pot treballar l'idioma a través d'algunes activitats, sempre afegint algun al·licient.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Web Poisson Rouge
Nom de la web: Poisson Rouge
Enllaç:
Enllaç:
- Pàgina d'inici: http://www.poissonrouge.com/games.php
- Joc colorejar: http://www.poissonrouge.com/paint/
Descripció:
Pàgina francesa però força internacional (l'idioma ni importa massa en aquest cas). Es pot escollir entre un munt d'activitats i sorpreses. Els infants poden treballar les matemàtiques, la lectura, els colors i molts altres conceptes a través d'aquesta pàgina web; només és qüestió de remenar una mica.
L'educador/a pot deixar que els infants remenin al seu aire, ja que és una pàgina segura i plena de continguts perfectes per treballar amb els infants.
Pàgina francesa però força internacional (l'idioma ni importa massa en aquest cas). Es pot escollir entre un munt d'activitats i sorpreses. Els infants poden treballar les matemàtiques, la lectura, els colors i molts altres conceptes a través d'aquesta pàgina web; només és qüestió de remenar una mica.
L'educador/a pot deixar que els infants remenin al seu aire, ja que és una pàgina segura i plena de continguts perfectes per treballar amb els infants.
Adjuntem també un enllaç d'aquesta mateixa pàgina que us portarà directament cap a un "pinta y colorea" dels de tota la vida. En sí no és una activitat gens interessant pels infants, però és important remarcar el fet que en aquest cas el joc té continguts que ens han agradat; es poden observar les barrejes de colors clicant sobre diversos pots de pintura amb el pinzell. Us animem a provar-ho!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Web Play School
Nom de la web: Play School
Enllaç: http://www.abc.net.au/abcforkids/sites/playschool/games/
Descripció:
Pàgina en anglès, per tal que els infants es vagin acostuman a sentir l'idioma de moda. Es pot escollir entre l'apartat de jocs (GAMES) o de manualitats (MAKE & DO). A continuació apareixen petites activitats entre les quals podem escollir. Les activitats van acompanyades de so, fet que facilita l'aprenentatge dels infants. L'apartat de VIDEOS no està disponible al nostre país.
L'educador/a ha de traduir tot el que sigui necessari, per tal que els infants donin significat a les paraules en anglès. A més, hauría d'afegir algun al·licient a les activitats, ja que són una mica pobres i repetitives. Tot i així, creiem que és un bon recurs per treballar l'anglès a través de l'expressió plàstica.
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
divendres, 17 de gener del 2014
Exemples d'anàlisi del dibuix
A continuació us presentem un altre dels treballs realitzats durant la Unitat Formativa de l'expressió i comunicació plastiques.
Esperem que us serveixi d'exemple per a realitzar els vostres anàlisis dels dibuixos!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Esperem que us serveixi d'exemple per a realitzar els vostres anàlisis dels dibuixos!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Anàlisi del dibuix: La persona
Adjuntem un document molt complet per a realitzar un bon anàlisi del dibuix de la persona.
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Anàlisi del dibuix: la casa
Adjuntem un document molt complet per a realitzar un bon anàlisi del dibuix de la casa.
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Anàlisi del dibuix: L'arbre
Adjuntem un document molt complet per a realitzar un bon anàlisi del dibuix de l'arbre.
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Cal recordar que un sol dibuix (ni dos ni deu) no ens dona la suficient informació com per a detectar un problema.
Aquestes pautes ens a serveixen per a infants a partir de 4 anys i per a adults.
Esperem que us sigui de gran ajuda!
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Anàlisi del dibuix
En les proximes entrades trobareu diverses instruccions per fer
l’anàlisi del dibuix de una casa, un arbre i una persona.
En aquesta primera entrada sobre l'anàlisi del dibuix, us fem quatre pinzellades sobre aquest tema i us donarem ja les primeres pautes.
S’aplica de forma individual.
El subjecte ha de seure davant una taula de manera que la posició del cos li permeti dibuixar de forma còmoda.
És important que el lloc on es realitzi la prova estigui en silenci i lliure d’estímuls que puguin cridar l’atenció del subjecte.
L’aplicació de l’HTP pot requerir entre 30 i 90 minuts en funció de la quantitat de dibuixos requerits per l’examinador.
El mínim de dibuixos que es requereixen del subjecte són tres (casa, arbre i persona) amb els seus respectius “interrogatoris”.
El material d’aplicació és el següent:
- Paper de mida DIN A4.
- Diversos llapis del número 2 (o més suaus).
- Goma d’esborrar.
- Un joc de colors (com a mínim vuit: vermell, taronja, groc, verd, blau, morat, marró i negre) quan es tingui intenció de demanar dibuixos a color.
- Rellotge o cronòmetre per calcular el temps de latència (temps que transcorre fins que es comença a dibuixar) i el temps total del dibuix.
La pàgina destinada al dibuix de la casa ha de presentar-se en forma horitzontal, mentre que les pàgines per a l’arbre i la persona es presentaran en forma vertical. Tot i això, el subjecte pot girar el full, la qual cosa serà un indicador que tindrem present en la interpretació, tal i com explicarem més endavant.
Cal que l’examinador vegi clarament el full mentre el subjecte dibuixa, de manera que pugui anotar l’ordre dels detalls dibuixats, i observar i registrar qualsevol fet poc usual en la seqüència del dibuix.
No hi ha temps límit. Es demana al subjecte que triï un llapis, i després se li diu: “vull que facis el dibuix d’una casa. Pots dibuixar el tipus de casa que desitgis i fes-ho el millor que puguis. Pots esborrar tantes vegades com vulguis. Pren-te el temps que necessitis. És important que et concentris.”
Si l’infant expressa preocupació sobre la seva habilitat per dibuixar, li hem d’explicar que no ens preocupa la seva habilitat artística i que només ha de dibuixar de la millor manera que ell pugui.
Si l’infant intenta utilitzar un regle com a guia, li hem d’aclarir que el dibuix ha de ser a pols.
Es comença a comptar el temps quan s’han acabat de donar les instruccions i estem segurs que el subjecte ha comprès la tasca.
Mentre l’infant realitza el dibuix, l’examinador ha de registrar els elements següents:
- Latència inicial (el temps que transcorre entre que l’examinador finalitza les instruccions i comença a dibuixar).
- Ordre dels detalls dibuixats.
- Duració de les pauses i els detalls específics que estan sent dibuixats quan ocorre una pausa.
- Verbalitzacions espontànies, expressions emocionals i els detalls que està dibuixant quan això ocorre.
- Temps total que triga el subjecte a completar el dibuix.
Després del primer dibuix, que sol ser el de la casa, cal presentar els fulls per als dibuixos de l’arbre i de la persona (aquesta vegada en posició vertical) registrant el temps i les observacions conductuals per a cadascun d’ells.
Posteriorment, es pot sol·licitar el dibuix d’una persona del sexe oposat al de la primera persona dibuixada.
Demanar un dibuix addicional de la persona és qüestió de temps (s’afegeixen 10 o 15 minuts a la sessió)
Una vegada finalitzats els dibuixos a llapis, és molt important donar-li a l’infant l’oportunitat per definir, descriure i interpretar cada dibuix i expressar els pensaments, idees, sentiments i records associats.
La finalitat principal de l’interrogatori posterior és arribar a comprendre millor l’infant obtenint tanta informació com sigui possible sobre el contingut i el context de cada un dels dibuixos.
Actitud
L’actitud de la persona enfront de la tasca proposada proporciona informació rellevant sobre com s’enfronta a les tasques noves i/o difícils. L’actitud habitual, i més en el cas d’infants, sol ser d’acceptació.
L’actitud cap als diferents dibuixos sol estar condicionada per les associacions que l’objecte dibuixat genera en l’individu. El dibuix de la persona és el que presenta més dificultats, donat que:
a) els conflictes més importants dels individus mal adaptats es troben en l’àrea de les relacions inter i intrapersonals;
b) el dibuix de la figura humana genera més associacions a nivell conscient o preconscient que el de l’arbre o el de la casa;
c) els individus mal adaptats se senten incòmodes amb la consciència del seu cos. Per aquesta raó el dibuix de la persona es demana en darrer lloc, quan l’individu ja ha dibuixat altres objectes i és probable que oposi menys resistència que si se li demanés com a primer dibuix.
Temps, latència, pauses
El temps que triga el subjecte a completar els dibuixos proporciona informació valuosa sobre el significat dels objectes dibuixats i de cada una de les seves parts.
En general, la quantitat de detalls i com estan presentats han de justificar el temps de producció del dibuix: és d’esperar que un dibuix esquemàtic i amb pocs detalls es realitzi en menys temps que un dibuix molt elaborat.
Algunes interpretacions que es poden fer en aquest sentit són les següents:
a) Els individus que dibuixen amb rapidesa inusual poden estar intentat defensar-se d’una tasca poc agradable per a ells.
b) Aquells que triguen massa temps per cada dibuix poden estar mostrant resistència a produir un intens estat emocional relacionat amb el que simbolitza el dibuix per ells.
c) Els individus que presenten trastorns de tipus maníac triguen molt de temps a finalitzar un dibuix a causa de la gran quantitat de detalls irrellevants que representen.
d) Els que tenen algun trastorn obsessiu-compulsiu també triguen molt a dibuixar a causa de la seva tendència a representar meticulosament cada detall rellevant.
Si l’infant no comença a dibuixar en els 30 segons que segueixen després d’haver rebut les instruccions, podem sospitar dificultats en el seu desenvolupament afectiu i/o psicològic.
Un retard així suggereix conflicte; durant l’interrogatori posterior l’examinador ha de tractar d’identificar els factors que produeixen aquest conflicte.
El mateix passa quan un infant fa una pausa de més de cinc segons durant la realització d’un dibuix. La part de l’objecte que està sent dibuixada, que serà dibuixada abans de la pausa, o que és dibuixada immediatament després de la pausa, pot representar la font del conflicte. És necessari investigar aquesta àrea durant l’interrogatori posterior.
També cal investigar les pauses durant els comentaris o en respondre les preguntes de l’interrogatori.
Habilitat crítica i esborrat
Els comentaris verbals sobre l’habilitat artística, com “no sé dibuixar gaire bé” o “això m’ha sortit molt malament” són comuns. Quan aquests comentaris són excessius, indiquen conflictes importants, especialment si no s’intenten corregir els errors identificats verbalment.
Els indicadors conductuals d’autocrítica inclouen:
- Abandó de la figura incompleta, reiniciant el dibuix en un altre lloc del full, sense esborrar el primer dibuix.
- Esborrat sense intent de redibuixar. Generalment això es limita a un sol detall que en aparença ha provocat un fort conflicte. El subjecte pot produir el detall una vegada, no dues.
- Esborrat i redibuixat. Si en redibuixar hi ha un increment en la qualitat, és un bon signe. Tot i això, pot indicar conflicte si els intents per corregir mostren hipermeticulositat, un intent inútil per aconseguir la perfecció, o si l’esborrat està seguit d’un empitjorament en la qualitat de la forma. Això últim indica una reacció emocional extremadament forta cap a l’objecte, pel seu significat simbòlic i/o per la presència de dificultats orgàniques.
L’esborrat i redibuixat persistent de qualsevol part del dibuix suggereix conflicte amb el detall o amb allò que aquest representa pel subjecte.
A continuació us sogerim un video molt interessant i complet sobre l'anàlisi del dibuix; què és, per a què serveix, com fer-lo... Ens ho expliquen tot aquí!
Anàlisi del dibuix interpretació del dibuix
infantil canal ce. Pagines de la UAB
Gemma Cabanillas i Cristina Calahorro
Tècniques de collage
El collage és una composició en què es combinen moltes tècniques i molts materials diferents. Permet que l’infant sigui creatiu, ja que són els mateixos infants que decideixen què volen enganxar i on.
Altres activitats per treballar el collage
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Altres activitats per treballar el collage
- Creació de blondes
- Figura mosaic
- Mosaic de llegums
- Collage amb cartró ondulat
- Collage amb material de rebuig
- Postals amb flors premsades
- Collage “el meu jardí” (paisatge floral)
- Composició de retrat
- Natura
- Collage multicolor amb pintura (treball d’intensitat)
Les nostres activitats
Tot seguit us deixem un petit dossier amb les activitats de modelatge que hem proposat nosaltres. Podeu observar a qui pertanyen les fitxes a l'encapçalament de cada pàgina.Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Tècniques de modelatge
És una activitat artística que prové de l’escultura i consisteix en la manipulació de materials tous i molt mal·leables. És molt suggestiva per als infants, ja que proporciona el plaer de transformar un material amb les pròpies mans.
Amb el modelatge es treballa el desenvolupament de la motricitat fina: pessigar, aixafar, estirar, enrotllar, buidar, etc. Es desenvolupa la coordinació oculomanual, el control dels moviments i l’adquisició d’aspectes relacionats amb el volum, les formes i les textures.
Al principi és convenient treballar amb les mans, posteriorment introduirem utensilis per treballar el fang o la pasta. El que sí hem de fer és facilitar-los materials per incrustar-los a material amb el qual estan treballant, com pedres, botons, palletes, etc.
El modelatge fa que els infants se sentin creadors, ja que poden fer, desfer, transformar...
Al principi treballarem les incrustacions, els xurros, les planxes, les boletes...se’ls ensenya així a pessigar, donar cops al damunt de la massa, enroscar, amassar, aixafar, etc.
A partir dels 2 anys i mig poden començar a utilitzar eines per treballar el material.
Hi ha molta diversitat de pastes per modelar:
Possibles activitats
La plastilina
És un material molt adequat per als infants, es pot modelar indefinidament, ja que estan fets amb oli. No s’enganxa a les mans. Com més es treballa més fàcil és manipular-la. Per ajuntar peces només cal una petita pressió.
Hi ha plastilines molt toves per als més petits. Es presenten en pots amb tapa.
Es poden envernissar perquè durin més temps.
El fang
Material que es pot començar a treballar amb els nens i nenes a partir dels 18 mesos.
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Amb el modelatge es treballa el desenvolupament de la motricitat fina: pessigar, aixafar, estirar, enrotllar, buidar, etc. Es desenvolupa la coordinació oculomanual, el control dels moviments i l’adquisició d’aspectes relacionats amb el volum, les formes i les textures.
Al principi és convenient treballar amb les mans, posteriorment introduirem utensilis per treballar el fang o la pasta. El que sí hem de fer és facilitar-los materials per incrustar-los a material amb el qual estan treballant, com pedres, botons, palletes, etc.
El modelatge fa que els infants se sentin creadors, ja que poden fer, desfer, transformar...
Al principi treballarem les incrustacions, els xurros, les planxes, les boletes...se’ls ensenya així a pessigar, donar cops al damunt de la massa, enroscar, amassar, aixafar, etc.
A partir dels 2 anys i mig poden començar a utilitzar eines per treballar el material.
Hi ha molta diversitat de pastes per modelar:
- L'engrut.
- La molla de pa.
- La pasta de sal.
- La plastilina
- La pasta blanca.
- L'argila.
- El guix.
- Les benes de guix.
Possibles activitats
És un material molt adequat per als infants, es pot modelar indefinidament, ja que estan fets amb oli. No s’enganxa a les mans. Com més es treballa més fàcil és manipular-la. Per ajuntar peces només cal una petita pressió.
Hi ha plastilines molt toves per als més petits. Es presenten en pots amb tapa.
Es poden envernissar perquè durin més temps.
El fang
Material que es pot començar a treballar amb els nens i nenes a partir dels 18 mesos.
La pasta de sal
És un dels nostres materials preferits i el més adequat per treballar el modelatge amb infants de 0 a 6 anys.
Al llarg del blog i al dossier que adujuntem a continuació trobareu alguna proposta per treballar amb pasta de sal, però és un material amb infinites possibilitats, així que us animem a ser creatius a l'hora de proposar activitats amb pasta de sal!
Les nostres activitats
Tot seguit us deixem un petit dossier amb les activitats de modelatge que hem proposat nosaltres. Podeu observar a qui pertanyen les fitxes a l'encapçalament de cada pàgina.Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Tècniques de paper
Les activitats plàstiques amb paper tenen moltes possibilitats, atesa la gran varietat de tipus que podem trobar al mercat, com el paper de seda, vegetal, pinotxo, cel·lofana, d’embalar, d’empaperar parets, adhesiu, d’aquarel·la, de diari, folis, cartolines, cartró ondulat, etc.
Per enganxar els papers es pot escollir, entre les coles escolars, pegament de barra, de contacte, cinta adhesiva, cola per empaperar parets, etc.
Possibles activitats
Esquinçat
L’esquinçat és una de les primeres tècniques que es poden fer amb infants. Es tracta de d’anar esquinçant el paper en petits trossos que posteriorment es poden enganxar en un full. El paper que s’utilitza potser qualsevol que no ofereixi resistència.
Amb l’esquinçat es pot reproduir la tècnica del trencadís; mosaic originalment de fragments ceràmics, típic de l’arquitectura modernista, especialment Gaudí.
Arrugat
L’arrugat, igual que l’esquinçat, és una de les primeres tècniques que treballen els infants. Consisteix en esquinçar trossos de paper i fer boletes o petits manyocs que després enganxaran al dibuix o mural.
Picat i retallat
Abans d’utilitzar la tisora es treballa la tècnica de picar amb el punxó. Consisteix a oferir un dibuix als infants i fer que amb l’ajuda del punxó els infants resseguin el contorn picant la línia, fins que la figura es desprengui del full. Fer servir punxons de plàstic, per evitar el perill.
Per picar millor s’ha de col·locar una petita estora a sota del full.
El collage
Del collage en parlarem més endevant, en una de les proximes entrades, ja que el vem treballar a part.
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Per enganxar els papers es pot escollir, entre les coles escolars, pegament de barra, de contacte, cinta adhesiva, cola per empaperar parets, etc.
Possibles activitats
Esquinçat
L’esquinçat és una de les primeres tècniques que es poden fer amb infants. Es tracta de d’anar esquinçant el paper en petits trossos que posteriorment es poden enganxar en un full. El paper que s’utilitza potser qualsevol que no ofereixi resistència.
Amb l’esquinçat es pot reproduir la tècnica del trencadís; mosaic originalment de fragments ceràmics, típic de l’arquitectura modernista, especialment Gaudí.
Arrugat
L’arrugat, igual que l’esquinçat, és una de les primeres tècniques que treballen els infants. Consisteix en esquinçar trossos de paper i fer boletes o petits manyocs que després enganxaran al dibuix o mural.
Picat i retallat
Abans d’utilitzar la tisora es treballa la tècnica de picar amb el punxó. Consisteix a oferir un dibuix als infants i fer que amb l’ajuda del punxó els infants resseguin el contorn picant la línia, fins que la figura es desprengui del full. Fer servir punxons de plàstic, per evitar el perill.
Per picar millor s’ha de col·locar una petita estora a sota del full.
El collage
Del collage en parlarem més endevant, en una de les proximes entrades, ja que el vem treballar a part.
Les nostres activitats
Tot seguit us deixem un petit dossier amb les activitats de paper que hem proposat nosaltres. Podeu observar a qui pertanyen les fitxes a l'encapçalament de cada pàgina.Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Tècniques de pintura
La pintura és l'art de pintar, d'expressar-se sobre una superfície mitjançant formes i colors. La pràctica de l'art de pintar consisteix a aplicar una tècnica concreta damunt una superfície determinada, ja sigui un full de paper, un llenç, un mur, una fusta o un retall de teixit. La finalitat obtenir una composició amb les formes, colors, textures i el dibuix, que dóna lloc a una obra d'art d'acord amb uns principis estètics.
Per una altra banda, quan parlem de pintura, parlem de color, hem de conèixer els colors i les seves classificacions:
El tipus de pintura que es sol utilitzar a Infantil són les pintures o tempera líquida, preparades per a l’ús escolar, es netegen fàcilment.
Possibles activitats
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Per una altra banda, quan parlem de pintura, parlem de color, hem de conèixer els colors i les seves classificacions:
- Primaris (colors base): magenta, groc, cian
- Secundaris (barrejant els colors primaris entre ells): violeta (groc + cian), taronja(groc + magenta) i verd (magenta + cian).
- Terciaris (barrejant els primaris i secundaris): marró (verd + magenta), groc verdós (gros + verd), vermell, taronja rogenc, magenta violat, blau violat, cian verdós...
- Neutres: blanc i negre
El tipus de pintura que es sol utilitzar a Infantil són les pintures o tempera líquida, preparades per a l’ús escolar, es netegen fàcilment.
Possibles activitats
Pintura de dits
A partir de l’any es pot deixar que els nens experimentin amb els dits i les mans. Ens permet estampar la mà, els peus o altres parts del cos. El fet de pintar amb la mà o els dits directament, s’anomena dactilopintura.
Pintura amb pinzell
A partir dels 3 anys es pot començar a introduir el pinzell.
Hem d’explicar com es fa servir el pinzell, que l’hem de netejar, guardar al seu lloc. Amb aquesta tècnica els infants desenvolupen la coordinació oculomanual (ull-mà) i exercita habilitats motrius, amb la qual cosa es dóna pas a la creativitat.
S’ha de deixar que experimentin lliurement amb els colors, que s’embrutin, que observin què passa amb la barreja de colors (ex: blau i groc) si els posem en contacte.
El regalim
La pintura ens ofereix moltes possibilitats, si hi afegim aigua podem treballar el regalim. Aquesta tècnica consisteix a posar pintures de diferents colors en pots i mostrar als infants com han de pressionar el pinzell per fer que surtin els regalims.
El degoteig
Per practicar la tècnica del degoteig només cal untar el pinzell en la pintura i deixar que aquesta llisqui fins a topar amb el paper o suport escollit. Aquí es pot observar què passa quan cau la gota i s’estavella contra el paper, com canvia de colors si al damunt d’una gota vermella hi cau una altra de blava, etc.
S’ha de posar un tros de paper sobre el terra i l’infant anar deixant caure les gotes dels pinzells. El degoteig permet exercitar el control muscular fent petits moviments amb el canell perquè el pinzell degoti.
Pintura bufada
Per a aquesta tècnica cal preparar pots amb pintures de diferents colors als quals s’afegeix aigua. Es tracta d’untar el pinzell i deixar que caiguin moltes gotes de diferents colors. Posteriorment, amb una canyeta es van bufant les gotes i s’observa com la pintura s’expandeix i deixa un rastre curiós.
Recomanació: Folrar les taules amb paper per no embrutar-les.
L’estampat
Per la tècnica de l’estampat s’han de preparar prèviament utensilis o objectes que serveixin de tampó o segell i que després s’estamparan sobre el paper. Es poden utilitzar fruites, com la pera o la poma obertes per la meitat, patates, esponges, taps de suro, fulles, taps d’ampolla, cordills, canyetes, llanes, etc.
Materials; pera, poma obertes per la meitat, patates, esponges, taps de suro, fulles, taps d’ampolla,.. etc
Les nostres activitats
Tot seguit us deixem un petit dossier amb les activitats de pintura que hem proposat nosaltres. podeu observar a qui pertanyen les fitxes a l'encapçalament de cada pàgina.
A partir de l’any es pot deixar que els nens experimentin amb els dits i les mans. Ens permet estampar la mà, els peus o altres parts del cos. El fet de pintar amb la mà o els dits directament, s’anomena dactilopintura.
Pintura amb pinzell
A partir dels 3 anys es pot començar a introduir el pinzell.
Hem d’explicar com es fa servir el pinzell, que l’hem de netejar, guardar al seu lloc. Amb aquesta tècnica els infants desenvolupen la coordinació oculomanual (ull-mà) i exercita habilitats motrius, amb la qual cosa es dóna pas a la creativitat.
S’ha de deixar que experimentin lliurement amb els colors, que s’embrutin, que observin què passa amb la barreja de colors (ex: blau i groc) si els posem en contacte.
El regalim
La pintura ens ofereix moltes possibilitats, si hi afegim aigua podem treballar el regalim. Aquesta tècnica consisteix a posar pintures de diferents colors en pots i mostrar als infants com han de pressionar el pinzell per fer que surtin els regalims.
El degoteig
Per practicar la tècnica del degoteig només cal untar el pinzell en la pintura i deixar que aquesta llisqui fins a topar amb el paper o suport escollit. Aquí es pot observar què passa quan cau la gota i s’estavella contra el paper, com canvia de colors si al damunt d’una gota vermella hi cau una altra de blava, etc.
S’ha de posar un tros de paper sobre el terra i l’infant anar deixant caure les gotes dels pinzells. El degoteig permet exercitar el control muscular fent petits moviments amb el canell perquè el pinzell degoti.
Pintura bufada
Per a aquesta tècnica cal preparar pots amb pintures de diferents colors als quals s’afegeix aigua. Es tracta d’untar el pinzell i deixar que caiguin moltes gotes de diferents colors. Posteriorment, amb una canyeta es van bufant les gotes i s’observa com la pintura s’expandeix i deixa un rastre curiós.
Recomanació: Folrar les taules amb paper per no embrutar-les.
L’estampat
Per la tècnica de l’estampat s’han de preparar prèviament utensilis o objectes que serveixin de tampó o segell i que després s’estamparan sobre el paper. Es poden utilitzar fruites, com la pera o la poma obertes per la meitat, patates, esponges, taps de suro, fulles, taps d’ampolla, cordills, canyetes, llanes, etc.
Materials; pera, poma obertes per la meitat, patates, esponges, taps de suro, fulles, taps d’ampolla,.. etc
Les nostres activitats
Tot seguit us deixem un petit dossier amb les activitats de pintura que hem proposat nosaltres. podeu observar a qui pertanyen les fitxes a l'encapçalament de cada pàgina.
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
dimarts, 14 de gener del 2014
L'expressió plàstica
Hola estimats lectors/es!
Durant les setmanes anteriors al Nadal, vam estar treballant l'expressió plàstica i, com que teníem tanta feinada, no hem pogut dedicar-nos massa al blog, però ara tornem a la càrrega amb un pilot de treballs més per a mostrar-vos.
En les pròximes entrades hi trobareu tot d’informació, exemples i activitats per treballar l’expressió plàstica amb infants de 0 a 6 anys i comprendre la seva evolució en aquest àmbit. La plàstica és una de les formes d’expressió més creativa, personal i interessant per treballar en aquestes edats.
Tot i que els infants presenten un desenvolupament semblant també en aquest àmbit d’aprenentatge, pensem que la plàstica és una de les activitats que descobreix més a la persona tal com és, així doncs, és important treballar-la a fons amb els infants, ja que ens permetrà entendre’ls, conèixer-los i descobrir informació rellevant sobre ells mateixos.
A més, la plàstica és una de les activitats preferida pels infants, ja que proporciona plaer pel simple fet de descobrir i experimentar amb la gran quantitat de possibilitats que ens permeten els materials plàstics i els elements que introduïm a l’activitat. Per tant, penem que és una activitat que gaudeixen tant els infants, deixant volar la seva imaginació, com l’educador/a, veient com els infants creixen dia a dia gràcies a les seves propostes.
Finalment, cal remarcar, que l’expressió plàstica també permet treballar certs hàbits (higiene, sobretot), valors (compartir, ensenyar...) i normes i ajuda a desenvolupar la motricitat fina, la seguretat en el traç, etc.
Seguidament adjuntem un seguit de links que creiem que són força interessants per treballar i comprendre l'expressió plàstica amb els infants:
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Durant les setmanes anteriors al Nadal, vam estar treballant l'expressió plàstica i, com que teníem tanta feinada, no hem pogut dedicar-nos massa al blog, però ara tornem a la càrrega amb un pilot de treballs més per a mostrar-vos.
En les pròximes entrades hi trobareu tot d’informació, exemples i activitats per treballar l’expressió plàstica amb infants de 0 a 6 anys i comprendre la seva evolució en aquest àmbit. La plàstica és una de les formes d’expressió més creativa, personal i interessant per treballar en aquestes edats.
Tot i que els infants presenten un desenvolupament semblant també en aquest àmbit d’aprenentatge, pensem que la plàstica és una de les activitats que descobreix més a la persona tal com és, així doncs, és important treballar-la a fons amb els infants, ja que ens permetrà entendre’ls, conèixer-los i descobrir informació rellevant sobre ells mateixos.
A més, la plàstica és una de les activitats preferida pels infants, ja que proporciona plaer pel simple fet de descobrir i experimentar amb la gran quantitat de possibilitats que ens permeten els materials plàstics i els elements que introduïm a l’activitat. Per tant, penem que és una activitat que gaudeixen tant els infants, deixant volar la seva imaginació, com l’educador/a, veient com els infants creixen dia a dia gràcies a les seves propostes.
Finalment, cal remarcar, que l’expressió plàstica també permet treballar certs hàbits (higiene, sobretot), valors (compartir, ensenyar...) i normes i ajuda a desenvolupar la motricitat fina, la seguretat en el traç, etc.
Seguidament adjuntem un seguit de links que creiem que són força interessants per treballar i comprendre l'expressió plàstica amb els infants:
- Teoria de l'expressió plàstica amb infants: http://www.slideshare.net/veurepensarisentir/lexpressi-plstica
- Etapes gràfiques dels infants: http://html.rincondelvago.com/llenguatge-plastic.html
- Etapes gràfiques dels infants: http://expressioplasticacanvilumara.blogspot.com.es/2012_03_01_archive.html
- Teoria de tècniques plàstiques per a infants: http://www.slideshare.net/gemmacabanillas/dossier-tcniques-plstiques
Gemma Cabanillas, Cristina Calahorro i Lidia Badosa
Subscriure's a:
Missatges (Atom)